如果刚开始，孩子在做基础训练的时候，或者做试卷的时候，有很多题都做错了，你也不要着急。
毕竟这些题是和课本上不一样的，初学者对有所变通的问题感到茫然失措，也是正常的。关键是看他是否有一个愿意去研究去探讨的态度。
另外呢，数学是各科中最难的学科，考察抽象思维能力是最强的。到了中考的时候，有时候平均分才四十多分！可以说数学是最拉分的科目，最能拉开学生分数的差距，一下子能拉七八十分。
不是说我是教数学的，所以强调数学的重要性。当然每一门课都很重要。但是任何一个学科的老师如果当了班主任，他也都会强调数学的重要性的。
那个中学生数学报，咱们同学都订了。当然，是家长操作的，我没有参与。那个报纸是不错，但是它比较侧重于基础，没有什么有难度的题目。我有个建议，不强求大家啊，希望你能给孩子买一本精讲巧练。那上面的题难一些，可以拓展孩子的知识。
咱们再谈一谈作业量的问题。刚才我们说到要买精讲巧练，有的家长说不知道孩子能不能做完。我觉得问题不大。我的孩子也不是非常优秀，但他是能做完作业的。我前段时间就是常从精讲巧练上找题，抄在黑板上，让孩子们做。如果孩子们都有，就可以一块做了。虽然这本书我不强求你买，但是我话说到这份上了，家长也就能明白了，是吧？
上一星期有个同学拿着这本书，到办公室问我题去，她把不会做的题，都划出来了。我都给她讲了。我觉得这本书真是很不错。同时我也很欣赏这个同学敢于找我问问题的精神。
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家长一定要鼓励孩子有了问题来找我。你可能说：“这孩子小胆啊，不好意思找老师，他问问同学行吧？”当然也行，但是最好是找我。因为我的思路肯定要更清晰一些。其实我也经常对孩子们说：“我就是最喜欢找我问问题的同学。”
咱班里48个孩子，没有一个笨蛋，智力在客观上存在问题的，没有一个。在我眼里，每一个孩子都很优秀。我这个人啊，时间长了，大家就知道了，我在班里说啥也行，可是出来这个教室的门，要是有哪个老师说：“你班里那个谁真烦人啊！”
我接着就会红脸，我不愿意别人这样说。有人说我护犊子，是的，我确实护犊子。有时候我对别的老师说：“孩子不行，你单独和我说就行了，在办公室里咋呼啥？”
我这个人性格很直。我也难免训斥咱班的孩子，那是确实发现了孩子身上的缺点。
好孩子一定要听进老师的话去，然后去改正，不要找理由。第一学期，孩子还小，服从就行了。我最喜欢的孩子是有服从态度的，服从也是一种能力。
比如一个很小的孩子，你对他谈电的危险性，是没用处的，不如直接对他说：“这个电器是不能动的东西，不能动！”
不过初二以后呢，孩子渐渐长大了，有了自己的思想，我就会多和他们平等交流了。
如果孩子觉得某件事我做得不公平，咱们可以全班举手表决。表决之后，那就列为班规了，谁触犯了班规，咱就有一定的处罚措施。一般的处罚措
施就是多做作业。
当然，还有一系列的惩罚措施，但都仅仅是手段，不是目的。我能想惩罚孩子吗？这是让孩子有约束自己的压力，让他走正道。
我们尽量创造一个严格的学习环境。你如果觉得你的孩子需要一个宽松的环境，你可以和我说说，咱们单独交流。
所有的事情，咱们尽量商量，实在商量不下来，再找其他出路。如果不通过我，而是你越级反映一些问题，咱说实在的，我很不喜欢。我希望家长们都能尊重我，我也会尊重大家的。
就是说，孩子所有的问题，一定先通过我。你不管找了谁，反映了什么问题，最后还不是都落脚在我这里？是吧，咱都是成年人，时间长了，咱们都摸着脾气了，就好相处了。其实我是个很好说话的人。
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咱们的班干部还都是待定的。现在是轮流当班长。我希望在这个过程中，发现有较强的领导组织能力的孩子。我经常告诉孩子们：
当班干部不是当官，千万不要有当官的思想。班干部就是为同学服务的，就是为班级服务的。你以后长大了，如果当了领导干部，那就是人民的公仆，是为老百姓服务的。大家看电视，经常看到主席爷爷，主席爷爷就是为我们服务的。我们为什么尊重主席爷爷，因为主席爷爷为我们做了很多的事情。
你如果当了班长，那么你的责任更重。我是不希望孩子小小的心灵中，就产生官本位的思想。我们一定要给孩子灌输正能量，灌输正面积极的思想。
包括在家里，也得给孩子培养好的习惯。其实我这个人很传统的。我觉得在家里，就应该长幼有序，尊卑有序。
现在有些家庭，做好了饭，就让孩子先吃，让孩子啥好吃啥。结果把孩子惯得几乎是饭来张口，衣来伸手。我很不赞同这种方式。
我们家吃饭的时候，我都是让孩子拿筷子拿碗；吃完了，让孩子擦桌子扫地。这些活儿我不让别人干，都是孩子的活儿。
有时候孩子也问：“为什么总是我干活？你怎么不扫地？”我说：“就得你干！我炒菜做饭不累吗？你爸爸下班回家不累吗？”有时候他还说：“为啥不让我弟弟干？”我说：“你弟弟还太小，你应该是给他做榜样的。你做不好，你弟弟也做不好。”
再比如，有他爷爷坐在那里，我就让孩子先给爷爷端上饭菜去，让爷爷先吃。现在，忙起来了，他爷爷可能还不急着吃，孩子放了学就问：“我可以吃了吗？”我说：“那你先吃吧。”孩子才敢下手吃饭。
一定要让孩子有规矩。有规矩的孩子才会有责任感。否则就是放任自流。哪怕是一只老虎，如果成天拴着，它也不会知道它还可以去掠夺。所以给孩子树立规矩是很重要的。
咱们开学第一天，我安排一个孩子干点什么活儿，那个同学竟然很不高兴地说：“叫我干啥？你为啥非让我干？”
实际上这个孩子长得是很可爱的，可是一说出这种话，能不让人烦吗？我当时就说：“我今天给你的第一条规矩，就是学会好好和老师说话。”
当时她还这样狡辩说：“我没有不好好说话！我就是好好说的！”这就说明态度不行，
这是态度问题。我就说：“老师是干啥的？老师和你爸爸妈妈是一样的，首先是长辈，其次才是老师。”
当然，现在这个孩子的态度问题，也还没有完全改好，可能是在家里太娇生惯养了。但是比之前已经有些进步了。
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我希望在座的家长，在家里谈话的时候，千万不要谈论老师的是与非。老师的是与非，你和老师谈。不要当着孩子的面说：“那个老师不大行。”这样真是不大行，是你不大行！
你如果真觉得老师不行，你别和孩子说，你直接和我说啊！你如果觉得和我说了还不行，你再去和校长说。我作为班主任，我有责任让每一个任课老师，在咱班里感到心情很愉悦，没有疙疙瘩瘩的事儿，从而把他所有的知识都倾囊相授。
无论你对哪个老师有意见，你先和我说，我负责去跟他沟通。不要让任课老师有一种感觉，就是咱班里的家长事儿怪多，心情不好，不喜欢到咱班上课。最终吃亏的还是咱的孩子。真要那样就是我的工作彻底失败了。因为我的一个重要任务就是把他们笼络起来，拧成一股绳，觉得咱们班不错，从而把咱班的教学质量提上去。
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关于那个学生记录的班级纪律情况，因为经常在咱的群里发，可能有的家长不很高兴。上面有孩子们上课时的纪律情况，完成作业的情况。被记上名字的同学，有一些是表现好的孩子，也有一些是表现欠佳的孩子。
有时候老师把孩子考试得了多少分，发到群里，可能有些家长也不满意，觉得自己孩子没考好，没面子。但是你要体谅老师。老师的目的，其实就是给你一点压力，让你好好管理孩子。
当然了，大家也不要因此有攀比心理，觉得自己孩子多差。比如有的孩子虽然很调皮，但是也有自己的优点，我就根据他的特点给他一定的任务，提高他的积极性。
举个例子吧，还是刚才我提到的郭东东，他确实很顽皮，但是他的优点就是记忆力很好。我就让他负责关教室里的灯。从此咱班就再也没有过长明灯。
我们老师上班需要签名，我签到还能想着，签退有时候就爱忘。我就安排郭东东，让他提醒我签退。然后这些天每次放学的时候，他都跑到我跟前，说：“老师，别忘了签退。”
还有几天我让郭东东管课间纪律。其实他就是最皮的，但是他要是管纪律，他不得先管住自己吗？郭东东当值日班长的那天，咱班里一分也没扣呢！
所以在班长值日本子上记上名字的孩子，也并不是坏孩子，只能说是那天他调皮了。毕竟还是小孩子，一天一个样。咱记录的目的，就是让家长问一问：“孩子，今天你又调了个皮啊？今天上课又捣蛋了？怎么班长值日本子上有你的名字呢？”
当然也很可能是，他在这一整天之中，大部分时候都很好，只是在某个时间段，犯了一点错误，就被值日班长记上了。
实际上，这个东西需要大家正确看待。其实没什么大不了的。可能孩子犯了一点小错，罚了罚站，过一会也就让他坐下了。大家都应该理解，记录仅仅是手段，是为了让孩子更快地进步。