唐海林话锋一转，我们要不要学呢？我想听听大家意见。

学！学！学！唐海林话音未落，班里顿时炸开了锅。有开口要学的，有没开口的，有的声音高，有的声音低，而且男生的声音高于女生。

这样吧，唐海林环顾一圈，同意学的，请举手！

让唐海林没想到的是，全班67名学生全部举起了手，有几个调皮的男生还高高的举起了双手！

望着那一双双渴求的目光，唐海林顿时浑身充满力量。

为了便于学生理解，唐海林先是通过投影仪将男女生殖系统分别展现了出来，然后逐一讲述各个器官形态、结构、功能。当他第一次在学生面前提到GW、YJ、YD等SZ器官时，男生更多是窃笑，女生更多的是脸红。

唐海林义正词严说，同学们，生殖系统的各个器官，和我们身体上的耳、鼻、喉、舌、手、足等器官一样重要，是组成我们身体不可缺少的器官，我们一定要用科学的眼光来认识它们。所以，我们也不要不好意思，更不要带着有色眼镜认识它们。话音一落，课堂秩序比刚才好多了。

正当唐海林讲到什么是受精时，没想到的是，有几个好奇的男生冷不防打断他的话，纷纷举手提问：

老师，电影电视里常说的ZA是什么？

老师，什么叫XJ？

老师，什么叫××？

因为没有这方面的思想准备，突然遇到这样露骨和棘手的问题，唐海林难免吞吞吐吐起来。他万万没想到学生的胆子会这么大。此时此刻，教室里死一般的沉寂！

最让唐海林没想到的是，当学生在纷纷提问这些问题时，那个刚对他产生一些好感的初三年级主任刘希斌，有事找在初二（5）班上课班的郑丽君，恰好路过初二（）班门口，当刘希斌听到这些刺眼的字眼时，他的不光脑袋都大了，肺也气炸了，他对唐海林那仅有的一丝温存，顿时荡然无存了！

同学们，其实你们说的这几个方面的问题都是一个意思，就是男女的SZ器官的融合。唐海林就是唐海林，在经历了短暂的思维短路之后，他很快调整好了自己，他们的使命往往更多的时候就是在人类的繁衍中完成受精受孕。当然，完成这项使命，前提必须是有资格建立爱情、成立家庭的的成年人，比如你们的父母亲。此外，前两个词是常用的书面语；而后一个词是我们这里的土语，往往含有贬义的意思，为了净化语言，我希望同学今后少说，最好不要说和使用后一个词。

说完这些话，唐海林的额头已经潮湿起来了。他想，或许有很多老师或家长并不能接受这种回答方式，但是从心理学角度上讲，如果一个老师对于学生所提出来的问题并不做正面的回答，而是躲躲闪闪、左顾右盼甚至采取批评学生的做法，那么这样对于那些胆大的学生来讲将会产生不良的心理反应。他们一定会误认为，这个问题不该问也不能问，ZA/XJ不是什么好事，一定是低级下流的。然而，从学生内心来讲，他（她）们对于性就会更好奇，更觉得它神秘，从而也更会误入歧途。

当讲授到胚胎发育和营养内容时，唐海林教育学生说，我们每个个体在母亲的子宫里都要呆上80天左右，是母亲的十月怀胎，一朝分娩把我们带到了人间。因此，当我们高高兴兴过生日的时候，我们一定想到母亲一把屎一把尿把我们养大的艰辛；当我们长大成人后，一定要用自己的成就来回报父母。

当学到发育这节内容时，唐海林通过投影仪分别展示婴儿期、幼儿前期、幼儿期、童年期、青春期和青年期等各个阶段的生理变化，并重点讲述了青春期的形态、功能发育以及青春期的性发育，让他的学生快快乐乐、健健康康进入青春期。

当学到青春期卫生这节内容时，唐海林利用学校的阶梯教室，通过调课把六个班的男生和女生分开、分批来上课，毕竟有些内容适合对男生讲，但不适合对女生讲；反之，有些内容适合对女生讲，但不适合对男生讲。此外，唐海林对学生还重点进行了青春期心理卫生教育。

……

正当唐海林如火如荼对他的学生进行性教育的时候，没想到要大祸临头了！（未完待续）