象形法的重要意义在于，其相当于能清晰阐明了文字本身的字体逻辑。

从反馈来看，十个数字和加减乘除四则运算的普及效率非常快，为什么非常快？

这是因为数学四则运算内在逻辑充实，理解起来容易，故而，战兵们学的飞快。

若今未有象形法，那么教文字的时候，只能让战兵们死记硬背。汉字字体各种各样，对不了解的人来说，跟图画差不多，如此一来，战兵们学习速度自然缓慢。

但有了象形法之后，战兵们先理解了字体为什么那样写，然后再去记忆，去学习，就会跟打通任督二脉一样，学习速度飞快。

可以说，象形法的意义重大，不下于改进造纸术之下。

一个象形法，能让文字学习的难度，降低十倍不止，也让学习的人，效率提高十倍不止。

十倍，意味着什么？

意味着，本来一个人，要花费十年才能勉强掌握三千个常用汉字。

十倍的效率提高，则三年，一千多天，一天学三五个字，三年时间，足以学完常用汉字。

人才培养速度，提高三倍，其价值，不低于改进造纸术。

讨论至热烈之时，李孟羲想起一事，目视刘备良久，若有深意的问道，“玄德公，若有朝一日，玄德公得一州之地，以为纵横天下之基业。敢问玄德公，治一州之地，当以何为要？”

刘备沉吟，“当以人才为要。”

李孟羲点头，“正是如此。再问玄德公，人才何来？”

刘备思考片刻道，“大开贤路，广纳人才。”

闻此言，李孟羲沉默了片刻。

招募人才，此法寻常，是人都知人才重要。刘备知，曹操知，孙权知，甚至连董卓都知笼络招募吕布。

若只凭此法，在人才方面，无法天下群雄拉开大的差距。

想到此节，李孟羲目视刘备，正色问，“敢问玄德公，这天下人才，又是从何而来？”

刘备迟疑道，“人才，生而聪敏灵秀，非凡俗可及。”

李孟羲摇了摇头，“要某说，所谓名师方出高徒，这人才，自然是教化而来。”

“若这天下，十年之后亦不能定，十年之后之时，敢问玄德公，我军还缺不缺人才？”

“自然。”刘备点头。

“即人才时时有缺，不嫌其多，只嫌其少，如今会缺，等到有一州之地之时会缺，十年之后也缺。求才于天下，如在野引鹤，鹤来之不来，在天，在鹤，不在我。”

“即要人才，何不，亲自培之育之？”李孟羲瞬间，目露精芒。

稍顿一下之后，见刘备有意动之色，又继续道，“以某之能，以玄德公之能，以关将军三将军之勇，我等尽力教育，待十年之后，这军中几百孩童，岂能不个个人才？

某闻，不谋一时者，不足谋一世。

今日即为十年之后谋，十年耕耘，到时，何止几百人才？何止几千几万？”

“一战争雄，在于军兵强盛，谋略严谨；一年争雄，在于粮草丰厚，民力埠足；十年争雄，在于教育繁荣，人才昌盛，。”

“我意，大兴教育，不为一时，为十年之后计！”

一语毕，突然间就狂风大作，一阵风呼呼刮来，飞沙走石，灰尘眯眼。

未等李孟羲几人作何反应。

咔嚓！

一声霹雳声，天幕骤然一亮。

惊乍起的闪电，自天幕之中，直直的劈在营中，好巧不巧，正劈中大旗。

大旗旗杆被雷劈的瞬间起火。

而后，豆大的雨点不给人任何反应，噼里啪啦的就砸落下来。

被雷霆炸响声惊的腾的一声站起满脸惊骇的李孟羲，被大雨拍在头上，这才猛然惊醒。

弟弟也在这时，哇的一声哭了。

营中，此时乱了。

先是滚地雷砸到营中，又是突然的猛雨降临，四处人声嘈杂起来，人影纷乱。

“羲儿，进帐避雨。”

关羽拉着愣在原地的李孟羲和小砖，匆匆往帐里避雨去了。

中军大帐，帐外不远，透过帐帘就能看到，军中帅旗被雷劈中，正烈火熊熊的烧着。

李孟羲眼睛死死的瞪着旗杆看，耳边是砖头哇哇哭的声音和刘备的安慰声。

李孟羲死死的盯着着火的旗杆看，直到，大雨成滂沱之势，哗啦啦的雨水如同从天幕倾灌，瞬间扑灭了火势。

李孟羲被惊雷惊的怦怦乱跳的心脏，此时还在砰怦跳。

这雷雨来的太过突兀。

“羲儿，你方才说什么？雷声大，未能听清。”一旁，刘备问。

李孟羲收回目光，转头看向刘备。

李孟羲盯着刘备的眼睛，“我说，大办教育。全军，乃至全州，乃至全天下，义务教育……”

话未说完。

咔嚓！

又是一声霹雳，闪电的光，自帐篷外照射进来，照射的众人脸色一亮。

本来就很害怕的小砖，又一次被吓哭了，直往刘备怀里钻。

被雷霆声惊的身体一紧的李孟羲，他错愕的张着嘴巴，抬头看了一眼帐篷顶上，又低头看了一眼不停扯闪一亮一亮的帐篷外。

听着哗啦啦的暴雨，李孟羲眉头皱起。

他再一次看向刘备，目光镇定，一字一顿“我是说，大兴教育，不收钱财，不收斗米，使天下该读书之少幼，皆有书读。

此谓，义务教育。”

话刚落，又是咔嚓一声霹雳在天空炸响。

小砖被雷声吓的身体都是一颤。

电闪的刹那李孟羲脸色被闪电照的发白，在他对面，矮几对侧，刘备脸色也是被照的一亮。

闪电一闪而过，随后帐篷中就变得暗了下来，只有帐中火把还提供着微弱的光。

刘备抱着怀里的小砖，轻轻晃着，安抚着被雷声吓着的小砖。

李孟羲说话引雷，他话一说，雷声就降，如是李孟羲说了三五次，雷声跟着也落了三五次。

虽说，子不语，怪力乱神。

然而此情此景，不得不让人往某些地方想。

刘备神色古怪的盯着李孟羲看了良久。

片刻后，刘备忽然笑了，“使天下少幼，皆有书读，好啊！”刘备感慨道，“此大义之举！”

李孟羲也笑了，“那便说定了。大兴教育，自我军开始。

军中孩童数百，明日，找老师，分学生，至于教材，我来编。”李孟羲话落，又是宛若劈在帐篷上方的惊雷声响起。

刘备看着李孟羲稚嫩的面孔，笑了，“就依你。”

随后，李孟羲便把如何在军中乃至日后大兴教育的想法说了出来。

在军中，所需的是，教师，教学的地方，以及孩童们写字的工具。

教师可从军中选识文断字的人，教学的地方，可用板车，板车一侧加一木板，可在行军之时，边行边教。

写字工具，用沙盘盛沙，用木杆为笔。

等等。

这期间，雷鸣声，就没断过，闪电咔嚓声一声接着一声，雨愈猛，狂风声愈呼啸，帐篷被吹的摇摇晃晃，火把的火苗被风吹的摇摇晃晃，把人影也照的乱摆。

帐中，刘备李孟羲于狂风暴雨中，两人敲定了教育大计。

刘备受限于时代，刘备认为，天下人才有定数，人才都是生而聪颖的人中俊杰。

而李孟羲深知，人才来自于教育。

曾经，李孟羲看到这样一个故事。

洋务运动时，李鸿章问一个德国顾问，如何强国。

顾问答，兴办教育可强国。

李鸿章又问，这办教育，得多少年得见成效。顾问答，至少二十年。

李鸿章问还有别的方法吗。顾问答，只有此法。

李鸿章笑着摇头，二十年太久了，中国等不了二十年。

又几十年后，又孙中山也遇到那个德国顾问，问如何才能强国。顾问依然答，兴办教育，二十年可见成果。

孙中山也认为，国情危在旦夕，二十年太久了。

可自李鸿章，到孙中山，中国已过去三十多年了。

古来肩负大任者，无不有大智大勇，此一时人物，纵时难滔天之巨，亦丝毫不惧。然，皆强急欲一代功成，急争朝夕，终输于长远。他们输在，未能明白，人力有限，一人之力有限，一代人的力量同样有限。正道若是沧桑，必要数代人矢志不渝，前赴后继。

若时艰国难竞克之时，必然在未来一代，那当下最重要的努力，就是教育。

因为当下的教育，培育的就是未来的一代。

李孟羲并不多聪明。

可他比汉代人，多了两千年的历史经验。

如李鸿章，如孙中山，他们急争了朝夕，输了长远。

李孟羲自中学到了重要经验和教训。

若天下动荡二十余年也不能定，那么于今日起便全力培养人才，二十年后，必已栋梁累累。

与天下豪杰争锋，论智，李孟羲或不能盖压天下，然而他此夜随手一棋，却胜尽了天下英豪。

世事如棋，一招竟换来千古业。

第三百四十一章 世事如棋，一招换来千古业