☆、04075-更看重生物
我询问大师兄。
大师兄:“你才近距离接触了两位老师, 怎么能肯定他们的性子是与他们的专业相合, 还是他们在他们的专业中本就属于异类?”
我:“我看了一些教学视频, 还有很多教材安排, 虽然莫亚荚和白依怡的表现不算很具有代表性,但是,这秘境应该是更看重生物的吧?即使巨大生物们很依赖数据,但对提供数据的机器、对制造精密机器, 只是当作固有工作,并没有太……追求?就只是自然达到、按部就班地研制?”
大师兄:“差不多吧。在他们看来,可能工具就只是工具, 是为生物服务的东西。精心研制工具只是为了更好地服务生物,而不是为了追求工具本身。这与主世界的想法倒也没有本质区别。”
我:“器修呢?”
大师兄:“器修追求的也是自身修为, 生物的修为,只不过是通过研究器物来追求。”
☆、04076-万物皆有灵
大师兄:“虽然有些器修在研究过程中过度沉迷,为了器物连自己的修为都可能不要,但有一点其实他们还是很坚定的:炼制出更好的器物。”
大师兄:“可能很多器修自己也说不清楚自己心中的‘好’的标准,但是, 他们肯定会向往灵宝。自己亲手炼制出的器物,如果能诞生一个器灵,如果器灵能控制其器物本体做到连炼制者自己都做不到的事情,作为器修, 似乎便迈入了某种极致。”
大师兄:“灵宝意味着什么?即使部分理论不承认灵宝是生物,但这些理论也会参与‘灵宝算不算生物’的争论。也就是说,即使是认为‘灵宝不是生物’的流派, 也认为灵宝与生物的关系值得一谈,二者之间确有相通之处,不能随便放置不理。”
我:“灵宝为证,器修的极致之一是创造生物。”
大师兄:“由于精怪、妖修等的存在,所以修真界对于生物与非生物的观念有时候比较模糊。‘万物皆有灵’,所有现在的非生物都有在未来成为生物的可能,现在得罪了某件非生物,当它化为生物后便有来报复你的可能性。于是,你有多不愿意与修士结死仇,就会连带的在对待非生物时也留下一丝余地,不轻易去毁坏它们。”
大师兄:“很多修士对生物、对生命看起来没有特别的尊重,不是因为他们蔑视活物,而是因为他们也同样尊重非生物。”
我:“可是尊重的东西太多也可能会成为麻木,最后就变成只关心自己。”
大师兄:“符合修士的普遍表现。”
周晴幸的一个同学提问:“白老师,我可以跟主子聊一句吗?”
白依怡:“可以啊,只要你们不耽误课堂作业,你们当然可以聊天。哦,当然,还需要主子愿意和你们聊。”
我回复:“想问我的问题和想对我说的话都可以发给我,愿意回的我会回复,不回复的就是不愿意回复。请都用文字发。”
然后我收到大量文字,其中包括了‘课堂模式太公开了,下课后我私聊发给你可以吗?’‘我们能加好友吗’‘我哥哥说他收到过你的回复’……以及最开始提问那人的:
“你的左右手都在屏幕上移动,好像不是配合式的移动,而是各做各的事情?”
☆、04077-左手画圆、右手画方
我:“是的,右手做课堂作业,左手跟人聊天。”可惜只有两只手。
白依怡展示我的作业进度——老师可以看到所有学生的实时进度,但学生之间不能随便相互看,除非老师给开了权限。
白依怡:“画得很认真,虽然不是我们推荐的画法,没有立体感,但也是可用画法之一,尺寸比例都对。”
我画个三视图你要什么立体感?如果我还能凝冰,我能把零件都复制一份,但是让我把三维的东西落到二维的纸上还要显得它们像三维的……稍微有一点超出我的知识体系了。
同学:“我是想问,左右手做不同的事情不会两边都做不好吗?”
我:“我可以,这是长久训练的成果。”
同学:“需要训练多久?”
你很关心这个?想两只手同时分别完成不同的作业以省下一半的时间去玩吗?
我:“看天分,几十年吧快的话。”从完全没有修炼到对神识有初步的认知。两只手分开做事的重点不在手,而在脑,要能同时思考两件事,两边的思考不能混。
一般真要能完美做到,起码得是逼近化神级的神识。我能提前做,一方面是神识越级,另一方面是我并没有做到完美,我没有同时做几件都需要我全神贯注的事情。
同学们算了一下,发现如果顺利,在他们学生生涯结束前可以做到,于是好像很有动力。
白依怡:“努力学习新技能很好,不过你们训练同时用两只手作画时要保持线条的平稳哦。”
我:“做同一件事情还是双手配合更有效率,独立地各画各的更可能会让构图割裂。”
白依怡:“小主子说得对。”
我:“如果想训练,可以从简单的开始,比如左手画圆、右手画方。一上来就画复杂物体,很难出成果。”
白依怡拿起两支笔,同一时间左手画了个圆、右手画了个方,接着她又左手画了一个周晴幸、右手画了一只我。
我:“……”
全班掌声雷动。
“白老师再示范一次。”
“请画主子的左视图和右视图,我觉得主子的侧面更好看。”
“每一面都好看,我最喜欢主子的头发。”
“我喜欢他的手指。”
……
☆、04078-不能随便小看人
课堂气氛猛然活跃,白依怡笑眯眯的:“那我再给大家画几张。这次的课后作业就是画我们的小客人,画出你们觉得他最好看的部位,并与这次课上的蒸发器拆解图结合,搭配出更好看的蒸发器设计图,下次上课的时候收。”
“好。”
很有专业素养的老师啊……
我问大师兄:“凡人也可以修神识吧?灵力并不是修神识的基础,所以有些修士因为重伤等意外而灵力尽毁,但依然可以强化神识,最后通过神识重塑经脉、重新建立灵力体系。”
大师兄:“理论上是可以的。但如果不走灵力步骤直接修神识,会极为困难。就像我们都知道,大能们已经无所谓职业区隔,职业技能对他们也不再有实际价值,可是如果在修炼之初便无视职业,又有几个人能修成大能呢?灵力修炼给神识修炼提供了一个台阶,是一条相对容易走得通的路。”
我:“就像训练双手同时工作的第一步是左圆右方。”
我向白依怡提问:“白老师,你训练双手同时分别作画花了多长时间?”
白依怡:“跟你说的时间差不多,几十年。”
我觉得她在哄我,这说不定是她学生时代上课闲得无聊时顺便练出的技能——无聊的课堂真的能逼出很多技能,比如转笔、一口吞食物、画画、快速打字……白依怡的专业就是绘画相关,课堂上一边完成作业,一边拿画其他东西打发时间,不容易被老师发现,便适合列为长期娱乐项目。
我对大师兄感慨:“真的不能随便小看人,很容易被打脸。”
大师兄:“也不要随便太高看人,也许是你对她的能力脑补过度。”
我:“可是客观且深入地了解一个人很难的。”
大师兄:“不需要限定客观或者深入,你只需要理解有益于你的部分、理解到有益于你的程度,就可以了。例如理解白依怡时,你只需要知道巨大生物们也可以做到一心多用,进一步可推测巨大生物们也许能修炼神识或者类似神识的能力。至于白依怡这个人厉害与否,并不重要,你与她的接触时长决定了你不需要理解她,你只需要略微从她那里学到一些东西。”
我看着白依怡给同学们做的再一次示范,并在脑内回放她的前一次示范,觉得这位老师闭嘴做事时真的很像个高人,只是一开口:
“呀,时间过得真快,马上就要下课了。小客人,我可以与你合影吗?合影时你要笑一笑哦,小孩子要多笑笑,趁着处在不怕长皱纹的年龄。”
我:“不笑。可以合影。”
周晴幸笑了。
白依怡:“好吧,那就你的脸加上周晴幸同学的笑容,也很有纪念意义。”
然后白依怡得到了合照,我和周晴幸得到了白依怡的画,画中,她当真在我的脸上嫁接了周晴幸的笑容。
白依怡:“感觉有些别扭呢。”
周晴幸:“我觉得很好。”
大师兄:“我觉得别扭。”
小随和裴冰和毛球:“别扭。”
白依怡:“我回去后再试着调整看看,尽量把它修自然一些,再上色。小晴幸,你喜欢什么样的背景?”
周晴幸看看我,指着我怀里的小毛球说:“大号的裴敖。”
作者有话要说: ~