这次的培训主题是关于学生心理方面的，主要目的也是以帮助学生提高成绩为主。

问答自然围绕着这个中心。

一名语文老师起身提问道：“元老师，我有个问题想请教一下。”

“请讲。”

“经常有学生会问我，说老师我已经很努力了，但学习成绩就是上不去，我该怎么办，其实纵观学生的整个学习状况来说，他确实已经很努力了，我没法把这个原因归结到他的智力问题上，那么元老师，他有没有可能是心理方面需要什么帮助呢？”

这个问题在教学过程中非常的典型，常见的说法是有些人天生就适合学习，有些人就不是那块料。

但元嘉认为这种现象并非是绝对的。

“确实我们不否认有天赋的学生存在，在学习上他们可以事半功倍，但更多的学生只是普通人，对于普通人来讲，往往他能把一件感兴趣的事情坚持到底，那么也能成为别人口中的有天赋的人，这种事也包括学习。”

元嘉继续道：“那么为什么会出现他很努力地在学了，但效果却并不大呢？我觉得问题在于，他本身对学习这件事是不感兴趣的，他学习的目的只是为了得到高分，或者换句话讲，他感兴趣的只是高分而已，他只想得分。”

“其实目前的教学环境也是以这个为目的，过于强调了分数的重要性，潜移默化中，分数也成为了学生的唯一目标。”

“当一个人目标十分清晰的时候，他难免就会急功近利，比如数学，他可能会对长期的、复杂的、基础的知识理论理解不屑一顾，而是埋头去疯狂刷题，靠通过做大量的相似题来快速提高得分能力，表面上看来，他是努力的，但实际上学习的效果却很差，尤其是遇到考试题型变化比较大时，这类学生的成绩会出现断崖式下跌，也就是考砸了，这时候他就会怀疑自己，为什么我这么努力，这些题还是不会做？”

“所以我才说要合理地给与压力，不然会使得学习的重心产生偏差，因为压力过大，学生过于注重‘得分’和‘效率’，哪怕老师上课把知识点揉碎了喂给他，他也一样吸收不了。”

……

在这位老师之后，也有几位老师提出了自己的问题。

元嘉能看出来其他老师有些欲言又止的神情，他们或许想问一些关于老师这个职业本身的心理问题，比如教学倦怠怎么办之类的，但碍于同事和王主任都在场，问得问题也都是围绕学生上面的居多。

问答环节中，元嘉回答了六个比较典型的问题，最后进入到了心锚教学的环节。

上次他也有跟王主任说过了，对于愿意去认真做这件事情的学生来说，是能起到一定的帮助的。

在场的大部分都是班主任，元嘉便详细地将心锚原理、以及如何在日常中设置心锚的步骤教给他们，最好能在每天午会的时间专门一起来做这个事情。

见效当然不是立竿见影，有些班主任不屑一顾，有些认真记下，众人的表情元嘉都看在眼里，也没去过多强调这件事。

整个培训时间一个半钟，元嘉掐的刚刚好，两点半时准时结束了所有要讲的内容。

因为里面提到的很多解决办法，都是要学校本身去改变教学环境的，这一块元嘉没办法控制，很多老师也没办法去控制，那么这场培训最有意义的部分便是最开始时的学生心理分析了。

各个教师按照这些心理分析，自己去调整自己的日常教学工作。

当然了，虽然有些东西没办法去改变，但对来听课的这些老师们来说，收获还是挺大的。

老师这个群体是看资历的，越是年纪大的，往往越看不起这些毛头小子，数十年的教学经验，早已成为他固定的职业模式本身。

一开始没怎么看好元嘉的老教师，也不由地按他的话思考了一番，元嘉看起来年纪不大，对问题却看得很是透彻。

散会之后，元嘉跟王主任到办公室签了个字，王主任亲自送他出来。

“元老师今天的课讲得很好，我们都感觉收获挺大的。”

王主任的表情也是有些无奈，想说什么的，欲言又止。

元嘉能猜到她想说什么，无非是学习压力自然要给，还是得看成绩说话，比起学校的业绩来，心理健康真的只是挂在口头上的东西而已。

他也知道，这次的心理培训更多的只是走个形式而已，教学过程必要的形式，甚至元嘉讲得很差都没关系。

关键是元嘉讲得挺好的，她也听进去了，所以王主任才会有这种纠结的神色。

元嘉笑了笑道：“只是分享了自己的一些拙见而已，王主任您从事教育行业多年，自然比我更清楚在教育这行里，永远不可能有最优的方案，过去、现在、将来都不可能有，只有不断地实践尝试，再不断地改进，才是最合适的教学模式。”

王主任愣了愣，越加觉得元嘉仿佛能看透别人在想什么似的，他这番话也正好说在王主任的心坎上，既抬了她一手，又安抚了她不必为现在的教学模式而自责或者发愁什么。

教育和医疗永远是难题，任何从业者都得有心理准备。

“元老师真是会说话，你开车来了吗？我送你吧？”

“没事，王主任您先回去忙，有问题咱们随时联系。”

……

这会儿时间还早，元嘉没有回家，而是打了辆的士回到咨询室里。

无论是面对个案咨询，还是像这样的培训讲课，事后他都会做过程记录以及总结。

这是读书时就养成的习惯，一开始觉得很累很麻烦，但成为习惯之后，哪次不做一下记录和总结，就感觉这个过程白做了一样。

重新把过程复盘一遍，每个关键点都记录下，就自动地在脑海里深深印住了。

这两天也把论文整理好了，元嘉登录上心理学报的官网，把稿件投了出去。

整个投稿的周期很长，初审、外审、退修、编委会、发稿、组版，其中外审和退修可能会反复出现，顺利见刊起码也得四五个月时间。

投稿成功后，元嘉会收到一个稿件编号，可以通过编号来查询稿件进度。

第二篇论文稿子的话，元嘉打算写关于情绪载体的研究，这个课题内容很大，每一部分的内容都可以单独出来做一篇论文。

比如‘画解情绪’‘音听情绪’‘触感情绪’等等。

语言就是我们最常用的一种情绪载体，因为前两天在直播里唱歌，给直播间观众造成了一定的‘治愈’效果，元嘉对情绪载体的研究还是很感兴趣的。

目前他用于心理治疗的手段无非就是两种，一种是常见的咨询问答，另一种是催眠治疗。

咨询问答对于严重心理疾病的人来说，有些不痛不痒，除非是长期做陪伴型的咨询，不然见效有限，只能针对心理疾病发生的前中期。

催眠治疗就像是做手术一样了，通过植入不同心锚的方式，来去改变患者的潜意识思维。

倘若元嘉在情绪载体的研究上有所突破，那么他在治疗的时候就更多了一种手段，这种称之为‘药’。

比如一个长期抑郁的患者，他可以给她一个可爱的小兔子木雕，这个木雕里有‘开心’的情绪，就像开给她的‘药’一样，可以非常有效地缓解她的抑郁心情。

当然了，元嘉现在还没有办法做到给患者开‘药’，系统商城里的情绪读写器要卖十五万积分呢，得慢慢存才行。

元嘉收拾收拾东西准备下班了，明天周四，除了约了王雅琳做二次的放松性催眠治疗外，也没有其他预约了，他也需要好好准备一下考试了。

上周老爸跟他说了外聘心理学讲师之后，元嘉就到苏大校网报了名，初审已经过了，周五去参加统一的笔试，大概有三十人左右，笔试通过率三分之一，然后再进行面试评议。

要是平常人，这几天早就抱着佛脚在啃书了，元嘉倒是信心十足，毕竟从学校出来之后，他的专业知识一点也没拉下，学习是他的日常，今晚再到系统的课程里加强训练一番，笔试这关还真难不倒他。

听老爸透露，这次的竞争者还都蛮强的，有一大半都是博士生，好在有后门可以溜，元嘉学历上吃了点亏，笔试和面试这关表现要更好才行，毕竟是社招外聘讲师，并非编制内的讲师，招聘要求上也只是学历满足硕士以上即可，更加看重的是讲课能力。

元嘉关上门离开咨询室，现在是下午四点钟左右。

习惯性地下了班就给栀子发一条消息。

元嘉：“我下班啦。”

栀子：“【开心】【开心】”

栀子：“你今天这么早就下班啦？”

元嘉：“嗯，工作做完了就早点下班，然后我现在准备去学校接卉卉，你在干嘛？”

栀子：“我在院子里练习走路！我现在可以走得很快很稳了！只是院子有点大，还有很多地方没走过，等下周我要彻底征服院子！”

许南栀走着路，一只手抱着小熊，另一只手拿着手机给元嘉回复消息。

她的进步很大，前几天还只是傻傻地站在院子里不敢动，就像是刚学走路的孩子一样，家长放开手，就站在原地不知所措，无助地哭，到现在已经可以独自在征服范围内慢慢走了。

栀子从来不会跟元嘉讲自己的难处，发给他的消息语气都是很欢快的，看起来好像很轻松一样，但其实她额头还冒着冷汗，打字的时候手也在抖。

她觉得元嘉这么努力的帮她，要是她连这点小事都做不好的话，她就会很自责、很难过了。

院子里空旷的前方、空旷的头顶、空旷的四周、时不时遥远处传来的声响……都让她感到不安。

但这些天的练习中，从最开始的极度害怕，栀子渐渐地也将院子划分到了潜意识里认为是安全的地方，就像是她的房间一样。

这是一个概念内的巨大进步，但要走出家门还是做不到的，毕竟走出家门是概念之外的范围，家门之外的世界过于广大，这对她来说，无异于将一只脚踏到悬崖外一样。

元嘉：“那可真是太棒了！加油！”

栀子：“嗯！！【用力点头】”

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（感谢第十一片树叶的万赏呀，成为新舵主了~感谢流光飞羽剑无痕的万赏，晋级长老了~）