147.魔药进展

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“......使用正确的措辞称呼巫师,无意间使用不正确的字词,有可能引发不必要的矛盾。”巴特莱教授轻轻挥动魔杖,在空中显示一大串各色字词。

不能把瓦加度学生叫做“变形人”,针对欧洲三大魔法学校的巫师,不能随便使用“泥巴种”等涉嫌歧视的内容。

在美国,因为肃清者和纯血统联盟,一系列仇视纯血和麻鸡的词语变得更加普遍化,朋友的调侃中也会使用,相对宽松。

欧洲的环境不同,没有“暴力矛盾”,让他们的言语管控更加严格。

在伊尔弗莫尼,问候一名纯血统巫师“是从祖父处还是从祖母处获得纯血统?”,只能说是糟糕的玩笑话。但在欧洲,比如霍格沃茨,这类玩笑会让人不死不休。

巴特莱的讲解全面且细致,说句公允的话,莱尔觉得他有能力开设一门“魔法文化课”。他对世界各地的巫师文化如数家珍。

他尤为喜欢各国的图腾文化。例如,月亮是非洲巫师尊崇喜爱的文化象征,对月亮的侮辱等于挑衅,相当于当着国人的面侮辱国宝。

提到忌讳时,巴特莱意味深长地看了莱尔一眼。

莱尔理解教授的意思,果断的在笔记上记录。

对于其他人而言,魔法文化课是为了“避免忌讳”,可是巴特莱每讲一次忌讳,便向莱尔的方向投射目光。

几次之后,莱尔明白了,巴特莱根本不想让他“避免忌讳”,而是让他记住,在交流会议上借机挑衅,打出名头。

听了一天巫师文化课,第二天,乔伊夫教授上台,为他们恶补了一套魔药学高级课程。

几名小巫师的魔药水平不差,就连魔药最差的莱尔,也比一般的五年级学生强。但是乔伊夫教授的讲解内容彻底脱离了课本,比s,所谓高等巫师考试的内容还要精深。

莱尔已经翻遍了魔药学教材,可他仍然对乔伊夫将的理论一无所知。

可莱尔的基础弱,只是他没有将学习重点放在魔药学而已。有了两个学习型天赋的加持,他的学习和理解速度远超其他巫师。

在等同于开小灶的情况下,他自然不会放过机会。第二天的时间里,他问了乔伊夫教授许多问题。

乔伊夫教授自己还纳闷,他的本意,是为了借用莱尔的魔法决斗能力。对于魔药学,他只是想让莱尔充当格蕾塔的副手,毕竟两人当了一年的搭档,比较默契。

但是莱尔提出一连串的问题,让乔伊夫教授打消他的想法。从早晨七点到中午十一点,不过四个小时的时间,莱尔从魔药基础最差的一个,一跃而起,变成最好的一个。

如果莱尔上来就问了最艰难的问题,那乔伊夫教授可能还会怀疑,觉得莱尔不懂装懂。但他提出的问题循序渐进,沿着魔药学的轨道越发精深,几个小时的功夫,已经让他理解掌握了乔伊夫讲的内容。

偏偏在学习的过程中,莱尔还有超乎寻常的归纳总结能力。往往他不经意的一句话,便能昭示知识的核心重点。

教着教着,乔伊夫越发心惊。

魔药学的知识越学越深,也越难理解。以他看来,今天讲解的内容就够学生们领悟了,没想到被莱尔一逼,他准备的课程不够用。

学了一天,巴特莱教授将莱尔请出来。

“怎么,教授?”

走出教室,莱尔神清气爽。扑面而来的凉风让身体一激。

一整天呆在教室里,和最顶尖的魔药学书籍相处,一旦有难以攻破的问题,便可以向教授单独提问。

获得知识——攻破知识——学习新知识。在知识的循环中,他感觉自己进入了一种忘我的状态,复杂的魔药学知识一读就懂,全然忘记外部世界。

格蕾塔在他身边,按照平时的莱尔,他肯定会聊聊天,说说话。陷入书籍中后,他的所有注意力都在书本上,几乎忽略了所有人。

“教授,您叫我留下,是对我有其他的指示?”莱尔谨慎地问道。

教室内已经空无一人,本来想等待他的格蕾塔,也被乔伊夫教授赶走。乔伊夫想和他单独对话。

“你明天就不用来了吧。”

“教授,我没有听清。”乔伊夫教授的声音太低,莱尔只是隐约听到几个字音。

乔伊夫教授不得不提高声音:“我说你明天不用来了!”

“您让我不来?”莱尔诧异地反问。“可是教授,我觉得我的魔药知识还不够,学的不好,等到交流大赛上未免会丢学院的脸——”

“已经够了!”乔伊夫粗暴地打断了他。“你的水平足够用了。你比他们三个学的快得多,教学状态不统一,会给我的教学工作加大负担,总不能我教你一份内容,教他们另一份内容?”

乔伊夫放缓语调,低声说:“莱尔,你们是一个团队,我不能光为了你一个人,忽略了他们三个的教学。最短的一片木板决定水桶高低。魔药交流大会是一个整体,你们一起参加比赛!”

“明天你不用来了,找个空教室练习决斗魔法,或者去找巴特莱,去温习文化知识——总之,你自由决定,不用来了。”

说罢,他将一本《高级魔药解密》塞进莱尔的怀里,忽略莱尔费解的表情,抽身就走。

乔伊夫毕竟是要面子的,他知道自己的理由过于牵强,恐怕骗不过莱尔。

真正的很简单:他没什么可教了!

对于魔药学的理论,莱尔已经掌握的七七八八。剩下的知识要么是属于黑魔法的范畴,不适合教给莱尔。要么就是过于深奥,乔伊夫自己都不懂的。

莱尔现在不缺知识,只缺少各类魔药的具体配置方式。乔伊夫教授塞给他《高级魔药解密》,是给他一个学习具体魔药配置方法的途径,分散莱尔的注意力,免得让他再问问题。

他学习的速度太快,已经触及到乔伊夫教授的知识顶端。再让莱尔研究学习一会儿,极有可能提出乔伊夫教授自己不能解答的问题......

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