5月6日，班主任张老师上班了。

我跟了她一整天，感到张老师工作方法独特，要求标准较高，管理班级时能抓住主要矛盾，总之有好多地方值得自己学习。

这时候的我，对学习的追求几乎到了如饥似渴的程度：学习张老师以及校内其他老师的教学方法；学习书本上的英模事迹；参加工委召开的教育工作经验交流会，听到几个单位和个人的发言，很受教育和启发；在县电影院听省内优秀教育管理者的事迹，边听边记，然后对照自己找差距，定出整改措施。

6月日，我把一个多月的教学实践做了一个小总结，感觉很满足。我教两个班的化学，从学生的作业来看掌握得还不错。作业清楚工整、正确率很高，而且二（四）班的作业竟然交齐了！

我分别在两个班做了总结，表扬了一批好同学，同时指出个别问题，提出改进方法，希望大家争取更好成绩。

两个班的反响都很好。

到10月份，我觉得课程教得好，学生学得好，与同学关系也融洽，在不知不觉间自己已经成为一名合适的教师了，心里那股高兴劲儿就别提了。

就在我暗自得意时，学校忽然进行了任课调整，让我改教一年级一（二）班和一（三）班的数学，并担任一（三）班的随班教师。

我刚刚把一门心思扑到现有班级和所承担的化学课上，突然的改变让我一时难以接受。然而，随着这番调整，好几个老师的岗位都发生了变化，大家很快适应下来，看来这样的变动是常有的事，我也只有遵从了。

其实，我最大的压力还是从教副科改为教主科。数学是比较重要的课程，要想教好是得再下一番功夫的。

11月初，我一连跟了班主任石老师好几天，从她那里发现很多可取的地方：对学校布置的工作要先下手办，如运动会布置下来就赶快安排，文艺汇演先着手找材料、然后编演唱稿、再安排学生练习，对其它工作也安排得井井有条。

11月1日，通过和班里同学的密切接触，我发现学生们各有特点：有的上课注意听讲、学习成绩好，有的体育好，有的劳动好，但这些优点并不能同时兼顾。这时我考虑了一个问题：用什么方法才能使这些同学变得既能学习好、又能劳动好，还能遵守纪律呢？

我每天与学生们一道同学习、同劳动，建立新型的师生关系，在倾听中沟通，在交流中有意识地指导，还到一些重点同学家中去走访，收到了意想不到的效果。但我觉得提高学习质量才是核心问题，于是我宣布在放学后可以增加补课时间，请同学们自愿参加。

留下补课的人数逐渐增多。

我发现他们的数学水平不太整齐，就从头开始逐个复习。

就这样连续多日。虽然到我吃晚饭时饭已经凉了，还减少了休息时间，但我觉得挺值的。因为有的同学上课时没听懂，也没有多少提问的时机，所以作业也就不会做。日积月累，积压得越多就越没兴趣，课上也就更听不进去了。

补课过后，班里有了明显进步：作业本交得越来越齐了；作业正确率不断提高；过去一些上课爱说话的同学，如今改变了以前的做法，上课认真听讲了。

每想到这些可喜的变化都会令我兴奋不已。（未完待续）